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lunes, 15 de julio de 2013

Carta de la Tierra: Principios 3, 4 y 5.


PRINCIPIO 3: JUSTICIA PARA TODOS

Ayuda a eliminar la pobreza del mundo. No hay razón que justifique la existencia de los pobres
Todas las personas tienen derecho a agua potable, aire limpio, alimentos suficientes, tierra sin contaminar, vivienda digna y saneamiento seguro.
Todos deben recibir educación y los medios necesarios para disfrutar de una vida digna.
Las personas que no pueden sustentarse solas deben ser atendidas convenientemente.
Las personas ignoradas o más necesitadas serán  las más ayudadas.

Coopera para que todo el mundo pueda crecer y avanzar de forma justa y permanente. La cooperación se dará también en todo grupo, empresa o asociación de personas.
La riqueza debe ser  distribuida de forma justa, en  tu país y en todo el mundo.
Los países más pobres deben ser liberados de su deuda económica y deben obtener los medios para desarrollarse.
El comercio del mundo debe respetar el orden de la naturaleza y las necesidades de los trabajadores.
Las empresas internacionales y las organizaciones económicas mundiales deben actuar claramente para el bien de todos.

Afirma que los hombres y las mujeres tienen el  mismo derecho a crecer de forma justa y permanente. Unos y otras recibirán educación, tendrán protegida la salud y ganarán lo mismo por idéntico trabajo
Se deben asegurar los derechos de la mujer; hay que acabar con la violencia de sexo.
Las mujeres deben participar más activamente en todos los aspectos de la vida.
Las familias  serán fortalecidas y  todos sus miembros protegidos.

Sin ninguna excepción, defiende que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente digno donde la salud y los valores espirituales estén protegidos. Esto se refiere especialmente a la gente más explotada: minorías y pueblos indígenas
No debe haber ninguna discriminación por razón de etnia, color, sexo, orientación sexual, religión, lengua, nación, situación social ...
Todos los  pueblos tienen derecho a tener creencias, tierras, recursos y formas de vida propias.
Los jóvenes deben poder crear nuevas formas sostenibles de vida.
Deben ser protegidos los lugares del mundo de importancia cultural o espiritual.


PRINCIPIO 4: EL PUEBLO DECIDE; NO A LA VIOLENCIA, SÍ A LA PAZ

En lo que esté en tus manos, colabora para que todos participen en organizar, decidir y corregir la convivencia con otras personas. Las normas serán justas y habrá un árbitro ante las dificultades
Todos tenemos derecho a recibir información sobre el medio ambiente y cómo le afecta el desarrollo.
Es necesario que todos podamos participar y decidir en el ámbito de pueblo, ciudad, región, nación, estado y mundo.
Deben ponerse en práctica los derechos de libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y desacuerdo.
Es necesario que actúen  los tribunales de justicia, cuando se amenaza y  daña a la naturaleza.
La corrupción ha de ser eliminada de todas partes.
Las comunidades locales: ciudades, barrios o pueblos, deben cuidar su entorno.

Estudia y practica lo que ayuda a vivir de forma justa y estable
Todos, especialmente niños y jóvenes, deben tener acceso a la educación para ayudar así al desarrollo sostenible.
El arte, la ciencia y el estudio deben educar para el desarrollo.
Televisión, radio, prensa y otros  medios de comunicación nos ayudarán a conocer las necesidades de la naturaleza y de la sociedad.
La educación moral y espiritual influye de manera decisiva en la forma de vida.

Trata  a todos los seres vivos con respeto y consideración
No se puede ser cruel con los animales; hay que evitar que sufran.
Deben suprimirse los métodos de caza o pesca que causan demasiado sufrimiento.
Hay que evitar la captura o destrucción indiscriminada de animales.

Colabora para que todas las personas vivan sin violencia, con  tolerancia y paz
Los humanos debemos comprendernos y ayudarnos mejor.
Debemos prevenir los conflictos y utilizar la cooperación.
Los ejércitos defenderán la paz y trabajaran para la restauración del mundo.
Debemos eliminar las armas nucleares, biológicas, tóxicas y de destrucción general.
El uso del espacio exterior servirá para defender el medio ambiente y la paz.
La paz sirve para que cada ser humano se encuentre a sí mismo y a los demás: las personas, las culturas, las formas de vida, la Tierra y el Todo del cual formamos parte.


PRINCIPIO 5: EL CAMINO QUE DEBEMOS RECORRER
Los seres humanos dependemos unos de otros y tenemos el deber de conservar y mejorar el mundo donde vivimos. Por esto debemos recorrer un camino que se concreta en el cumplimiento de la  Carta de la Tierra.
Es necesario imaginar y encontrar una nueva forma de vida, aquí  y en todas partes, que permita a todos crecer de forma justa y equilibrada. Las innumerables culturas existentes nos ayudan en la búsqueda y el diálogo constante   nos acerca a la verdad.
Sin duda llegarán dificultades importantes; con esfuerzo podremos  vencerlas. Con libertad y para el bienestar común encontraremos soluciones. Todos podemos hacer algo. Todo nos puede ayudar: arte, ciencia, religión, educación, medios de comunicación, empresas, organizaciones, gobiernos... La alianza hará la fuerza.
Para construir una Tierra, hogar de la humanidad, las naciones del mundo deben renovar  su unión. La Carta de la Tierra, nueva ley universal, debe ser aceptada, respetada y practicada por todos los estados y pueblos del mundo. El medio ambiente saldrá protegido y las naciones crecerán con dignidad.
Nuestro tiempo será así recordando: “Despertaron a una nueva forma de existencia”, “resolvieron crecer de forma justa y permanente”, “se esforzaron por la justicia y la paz”, “celebraron con alegría el placer de vivir”.


viernes, 21 de junio de 2013

Carta de la Tierra: Principios 1 y 2.


PRINCIPIO 1: RESPETO Y  CUIDADO DE LOS SERES VIVOS

Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella: personas, animales y plantas
Todos  los seres vivos dependen  unos de otros.
Cualquier vida tiene valor.
El ser humano debe mantener siempre su dignidad.
Las personas podemos pensar, hallar la belleza, practicar el bien y buscar valores no materiales.

Debes cuidar de los seres vivos; los debes entender  y querer
Puedes usar los recursos que da la naturaleza, pero procura no dañarla.
Los derechos de las personas serán siempre protegidos.
Promueve el bien común.

Ayuda a formar grupos de personas que actúen con igualdad y justicia y  progresen siempre en paz
Las comunidades de personas deben asegurar el cumplimiento de los derechos humanos.
Todos debemos poder crecer y progresar.
Todos debemos tener lo necesario para vivir dignamente.
Todos debemos ser responsables del necesario equilibrio entre la vida y la naturaleza.

Colabora para que todos disfruten, ahora y en los siglos futuros, de la belleza y de los frutos de la Tierra
Tenemos libertad para actuar, pero no podemos dejar de tener en cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
Debemos transmitir a nuestros descendientes todo aquello que lleva al progreso de la vida  en la Tierra.

PRINCIPIO 2: TODO TIENE RELACIÓN EN LA TIERRA

Protege y, si es necesario, restaura el orden que tienen los seres del mundo. Pon especial atención en la vida que se manifiesta en toda la naturaleza
Se debe crecer, pero de forma que no perjudique a  la naturaleza.
Hay que proteger totalmente determinados mares y tierras.
Deben ser defendidas las especies en peligro de extinción.
Hay que controlar la modificación genética de los productos.
Debemos consumir con moderación los recursos renovables: agua, suelo, árboles, peces.
Hay que preservar los recursos no renovables: petróleo, otros minerales.

No hagas daño al medio ambiente  donde vives. Si dudas, actúa con precaución
Cuando las razones de los científicos sean incompletas, se debe actuar con precaución para evitar daños al medio ambiente.
Hay que hacer los estudios  necesarios para garantizar que las nuevas actividades no perjudiquen a la naturaleza.
Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace en la naturaleza.
Hay que evitar la contaminación en cualquier parte del planeta.
No se puede permitir acumular substancias radioactivas, tóxicas o peligrosas.
Se deben evitar las actividades militares que perjudican al medio ambiente.

Todo aquello que produzcas o consumas deberá respetar el orden de la naturaleza, los derechos humanos y el bienestar de todos
Es necesario reducir, reutilizar y reciclar los materiales que producimos y consumimos.
Los residuos que dejamos no deben perjudicar la naturaleza.
Debemos utilizar con ingenio la energía y preferir siempre la energía renovable: sol, viento, agua ...
Las máquinas  respetarán siempre al medio ambiente.
Debemos consumir productos que no dañen ni a la gente ni a la naturaleza.
Todos debemos tener acceso a la salud  y ser responsables de ella.
Debemos saber vivir bien en un espacio limitado como es la tierra.

Interésate  en conocer las relaciones de los seres vivos, entre ellos mismos y en el medio en que viven. Comparte  tus conocimientos.
Los científicos de todo el mundo deben cooperar al mantenimiento de la tierra.
Las técnicas y los inventos ayudarán al sostenimiento de la Tierra.
Las culturas y creencias del mundo contribuyen en la protección del medio ambiente.
Todos debemos estar informados de lo que es esencial para la salud humana y para la protección del medio ambiente.


lunes, 17 de junio de 2013

La Teoría de las Inteligencias Múltiples, por Howard Gardner



El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.


Veamos cada una de ellas:
Inteligencia lingüística o verbal: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados complejos. Esta relacionada con la lectura, la escritura, el razonamiento abstracto y el habla simbólica. Esta capacidad para utilizar eficazmente las palabras, ya sean en el habla, la lectura o la escritura, esta más desarrollada por lo general en periodistas, abogados, docentes, escritores y políticos entre otros.

 Inteligencia espacial: Esta relacionada con lo visual, con la percepción de las cosas, y  consiste en la habilidad de formar modelos mentales en tres dimensiones. Esta asociada a las habilidades de reconocer y elaborar imágenes visuales, crear imágenes mentales, razonar acerca del espacio y sus dimensiones, etc. Es la inteligencia desarrollada por los ingenieros, arquitectos, escultores, fotógrafos, etc.

 Inteligencia lógica-matemática: Es la capacidad de razonamiento lógico, que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Esta asociada a las habilidades de comprender y resolver cálculos numéricos, problemas de lógica y conceptos abstractos. Es la inteligencia desarrollada en todas las disciplinas científicas.



Inteligencia musical: Es la capacidad que permite expresarse mediante formas musicales, ya sea dirigiendo, componiendo o ejecutando un instrumento, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia esta desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.
Inteligencia corporal-cinestésica: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus movimientos. Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

Inteligencia intrapersonal: Es el tipo de inteligencia que refiere a la autocomprensión, a entenderse a sí mismo. Esta relacionada a emociones y sentimientos como la motivación, la capacidad de decisión, la ética personal, la integridad, la empatía y el altruismo.
Inteligencia interpersonal: Es la que permite entender y comprender a los demás y comunicarse con ellos. Para desarrollar relaciones satisfactorias es necesario tener en cuenta el temperamento, los objetivos, las motivaciones y las habilidades del otro. Comprender estas características, poder verlas y manejarlas permite establecer y mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos.
Inteligencia naturalista: Es la utilizada para observar y estudiar la naturaleza, reconociendo distinciones y semejanzas entre grupos. Abarca las habilidades para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie, reconocer secuencias y formular hipótesis. 

Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo, cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones y que obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.
Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.
En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos los aspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.), en esto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estos hechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.
Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable así, que luego de esta experiencia un niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que “no sabe hacerlo”.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de una forma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee.
Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza “para” la inteligencia. Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.
Los docentes desarrollan estrategias didácticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende a través de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo.
Los padres tienen participación activa en la planificación de actividades que ayudan a enriquecer el currículo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, además en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades.
Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con viejos paradigmas de la enseñanza.